Es un chiste de Liniers

Algunas frases llenas de ingenio, otras, muestra de la decadencia estudiantil y docente...

Es una verdadera lástima que no pueda poner los verdaderos nombres de quienes las dijeron, sería hasta reconfortante.

Espero que sirva de algo.

Es muy simple: uno se reúne con un grupo, preparan un tema y lo presentan a sus compañeros.

Ahora supongamos que esta exposición es requisito para regularizar una materia “X”:

El grupo (bien o mal preparado) pasa al frente, presenta su tema y lo desarrolla lo mejor que puede.

En medio del despliegue frente a todo el curso, el profesor hace una acotación. Es atendida y la jornada de presentaciones continúa de lo más normal.

Al finalizar la hora, el grupo se acerca al profesor con la intención de preguntarle acerca de sus errores para no volverlos a cometer.

La respuesta fue más o menos así:

Profesor: -“Es que no es que estaba UNA cosa mal, estaba todo mal.”

- “Ok. Entonces nosotros estamos desaprobados”

Profesor: -“En realidad ninguna de las exposiciones estuvo bien. Algunas más coloridas que otras, pero nada más. No los podemos desaprobar, porque entonces todo el curso estaría desaprobado”

- “¿Lo podemos rehacer entonces?”

Profesor: -“No es necesario, si quieren háganlo de nuevo, pero no es necesario, están aprobados”

-“¿Cómo vamos a estar aprobados si está mal lo que hicimos?”

Profesor: -“Es que todos lo hicieron mal”

-“O sea que está mal pero estamos aprobados (¿?)”

Profesor: -“Y si, no puedo desaprobar a todo un curso. No saben interpretar consignas, eso ya no es problema mío…”

- “Pero nos está aprobando igual…”

Profesor: “Y si ya vienen así desde hace años, ya no puedo hacer nada. Salen así del Polimodal”.

A ver si entendí como viene la mano:

Como el sistema educativo en los niveles medios es bastante pobre, los estudiantes llegamos a la universidad con un nivel cultural bajo y con dificultades para interpretar y ejecutar consignas.

Ante este panorama, la respuesta de ciertos docentes es decir: “Salen así, y como son muchos, yo ya no puedo hacer nada. Pero los apruebo igual.”.

Entonces, aunque esté mal, ¡aprobamos y nos recibimos!.

¡Bien! ¡Profesionales!

Y todavía sin saber interpretar consignas. Porque nadie nos enseñó cómo se hace.

Lindo.

Muy lindo. 

Materia: Periodismo radial radiofónico.

A pesar de su caracter semestral, se caracteriza por ser una materia crucial en la carrera.

Por motivos de fuerza mayor, es dictada por tres profesores distintos: dos periodistas con vasta experiencia y excelencia profesional y una periodista-"locutora".

16.37

La profesora está entregando los trabajos. Acaba de anunciar un trabajo aplazado.

Minutos atrás nos dijo que para regularizar había que tener dos trabajos entregados y aprobados.

Uno de los trabajos tiene que ver con lo que se hizo la clase pasada: una ""conferencia"" a la que no entré, así que no tengo el TP. Había venido un corresponsal de un diario conocido a hablar con nosotros.

Por un hecho asombroso, hace un mes que tenemos clases con ella. No completa la mitad del semestre y pretende poner faltas, hacemos eternas prácticas. Cambió el ritmo de lo que veníamos haciendo y de lo que íbamos llevando. Está totalmente desubicada.

16.41

Su actividad favorita: hacer leer.

Quiere que los que hicieron el trabajo lo lean en clase. Vine para escuchar trabajos ajenos (como 20) que hablan de lo mismo.

Una chica que se acerca al escritorio no entiende lo que la profesora quiere con el trabajo. No es la única. Yo tampoco entiendo y creo que nadie lo hace (o lo harán muuuuy pocos).

La profesora es muy insegura y aparentemente el estar frente a una clase la hace sentir mejor con ella misma… ¿sentirá poder?

Los demás profesores que dictan esta cátedra son MIL veces mejor que ella en todo sentido y no andan con aires de grandeza, sino todo lo contrario.

16.43

Pretende que comiencen a leer. Casi todos se rehúsan a hacerlo.

La justificación (SIEMPRE) a todos los pedidos y acotaciones es decir: "¡Son comunicadores sociales!" "¡Son futuros periodistas!".

No conoce otro argumento.

No me la banco.

16.44

Comienza a leer Candelaria. Cancherea.

Yo observo al resto del curso, las caras, los gestos, las miradas.

Mientras, la profesora anota a Candelaria en su agenda electrónica.

16.46

"X periodista es un ‘autodidacta’" ¿Qué es un autodidacta? No entiendo. No entiendo como eso aporta nada a nada. ¿Es bueno? ¿Es malo? ¿Es un dato importante?

El tipo dice que un periodista "debe saber de todo y jugarse por todo". ¿Es posible saber de todo? El que mucho abarca poco aprieta… ¿Es necesario JUGARSE? ¿De serlo, no habría que tener fuentes?

No debe ser un buen periodista. Más tarde lo voy a googlear.

16.49

"Candelaria, estás aprobada en tu práctica". Bien por ella.

16.55

Ya leyeron varios, no me interesa demasiado.

El periodista este del que hablan es un obsecuente "El periodista debe defender al medio en el que trabaja" dice ¿Tendrá una opinión propia entonces?

16.58

La profesora corrige en función de lo que ella escribiría.

No es buena profesora, no la tolero.

17.00

El periodista X: "Hay que escribir en todas las secciones" "Hay que ser un chusma total".

¿¿CHUSMA?? ¡¡¿¿HAY que SER CHUSMA??!!

ESA es la enseñanza de un corresponsal de un importante diario.

¿ESE es el mensaje para unos estudiantes de comunicación social? ¿Qué no respetemos la intimidad y vida personal del otro?.

17.01

De nuevo, corrige tendenciosa con lo que ella habría escrito.

17.04

Una chica que sabe lo que estoy escribiendo quiere leer. Yo quiero ir al baño.

“Todos sabemos en qué día estamos más o menos” dice la Profesora.

¡¿Qué?! ¿¿Más o menos?? Mierda. Estoy harta de boludeces.

Quiero ir al baño. BAÑO BAÑO BAÑO BAÑO.

El periodista este escucha radio y ve televisión en vez de leer por Internet. ¿Acaso no sabe que en Internet se puede leer, ver y escuchar lo que sea de casi todos los rincones del mundo?

17.05

Me voy al baño.

17.08

Volví. Fui bastante rápido…

Siguen leyendo.

17.12

Estoy como dormida, pensando en otra cosa. Me importa muy poco la forma de estructurar una noticia radiofónica y no es normal que no me importe.

17.14

La profesora no sabe lo que es una “falsa entrevista”.

¿A dónde fui a parar? ¿Qué estoy haciendo con mi vida? Sentada en la Universidad, si. Pero escribiendo las mismas boludeces que hacía en el Colegio.

Pero claro… en el Colegio si no estudiabas desaprobabas, acá no importa.

Pareciera que da lo mismo si hacés todo o no hacés nada. Si hacés las cosas bien o las hacés mal. Aprueban. Casi todos aprueban igual.

17.16

Pensará la mina esta que estoy escribiendo acerca de la charla del corresponsal ese… No es muy difícil verme escribiendo, somos alrededor de 20 en todo el curso y me siento en uno de los primeros bancos.

La profesora: "Hay que ser sensacionalista, el sensacionalismo vende".

¡¡¿¿QUÉ CLASE DE CONSEJO ES ESE??!!

¡¡¡¡HAY QUE SER SENSACIONALISTA!!!! (¿¿¿???)

Sensacionalista, chusma… ese es el prototipo de periodismo que “sirve”. Pensando siempre en la plata, nunca en los principios… ¿Qué hago acá?

Tanto se habla de los abogados y de lo basura que son… ¿y acá? ¿Cuál es la idea? Ese es el “norte” profesional (?)…

A los abogados no les “enseñan” a ser garcas (y no es que todos lo sean, hablo del concepto que generalmente se tiene), a ellos les enseñan las cosas como deberían ser. No se de ninguna universidad en cuyas cátedras EXPLÍCITAMENTE se fomrnente corromper la ley.

En cambio acá, nos ENSEÑAN ser malos profesionales… Corrijo: esta profesora enseña y promulga esos valores (?). Hace cinco días en este mismo curso otro de los profesores de la cátedra nos recordaba que hay que respetar siempre al otro, y hace seis días el otro profesor decía que “un periodista nunca debe escribir lo que después no pueda defender como un caballero” (como una dama en mi caso)

Estoy perdiendo el tiempo acá.

No puedo creer que nos enseñen eso. Mis oídos no creen lo que escuchan.

No lo puedo creer.

17.20

En mi cabeza aparece la imagen de un periodista escribiendo, imágenes sueltas de un diario, de un blog… una imagen en la televisión quizás, una voz en la radio…

Para nada sensacionalista, nunca agrediendo, siempre respetando al otro.

Nada de chusmerío, de puterío...  Me equivoqué en mis ideales.

Ahora más que nunca quiero dejar la carrera.

17.21

Le cantan el “Feliz cumpleaños” a un analfabeto.

Los boluditos aplauden. Me irritan. Despiertan lo peor en mí.

¡¡¡QUÉ BRONCA ME DA NO PODER HACER NADA!!!

17.23

No me banco tanta pelotudez.

Quiero dejar la carrera. Quiero dejar. Quiero dejar. Quiero dejar. Quiero dejar. Quiero dejar. Quiero dejar. Quiero dejar. Quiero dejar. Quiero dejar. Quiero dejar.

17.24

El tema es ¿Qué hago después? ¿Acaso no hay nada para mí? No es normal estar haciendo tantas cosas y no sentir nada adentro…

Ni siquiera se escribir bien.

Me quiero ir a mi casa. Me quiero ir de acá.

17.27

Minutos atrás me preguntaban “¿Estás bien?” Será que la cara me pone en evidencia y refleja lo que escribo.

¡¡¿¿Cómo mierda se puede “estar bien” después de haber escuchado las cosas que se dijeron??!! Es una garcha, un chiste. Me quiero ir. Y no es que esté escribiendo todo lo que se dice!! Hay muchas cosas que no escribo por poner lo que pienso!!

Esta profesora sigue intentando “dar clases”. Periodista infradotada, subdesarrollada, no tiene idea del mundo, no le importa la sociedad, no es cociente de los valores y que de que en unos años nosotros gobernaremos el país.

17.30

“Los que no leen, no tienen nota” dice ahora.

Creo que me acabo de quedar libre.

No importa, la rindo igual. LIBRE. Bah...  no creo que me dejen libre por esta idiota.

Ni siquiera sabe usar bien la agenda electrónica ¿Es una Palm? Bah… Me importa muy poco en realidad, pero es un detalle.

17.31

¿Buen nivel de estudiantes en acá? El periodista X está equivocado. Habla del nivel de unos alumnos que ni conoce... ¿o hablará de los egresados? Eso también puede ser. Se le olvidó decir que la mitad de los egresados de esta carrera está desempleado o laburando en cualquier otra cosa.

Hasta ahora, sólo he visto dos egresados de esta carrera realmente buenos...

El “autodidacta” que tiene que “saber todo y jugarse por todo” es un chiste.Que se juegue, pero con hechos. O que prenda la radio, lea los diarios, mire la televisión local y vea que tipo de profesionales han creado, han EGENDRADO mejor dicho, como pequeños Frankenstein de la Comunicación.

Chusmas y sensacionalistas… ¡¡A la carta!!.

17.32

Me quiero ir a mi casa. No me quiero quedar para la materia que viene.

17.34

No es grave que en la “charla” que dio este periodista alguien le haya preguntado “¿Qué notas o noticias escribió?” Lo preocupante es que a alguien le haya resultado relevante… ¡¡Ni que este tipo fuera Carl Bernstein o Bob Woodward y estuviera envuelto en el escándalo de Watergate o similar!! Si leyeran las estupideces que diceee!!! Por favoorr!!!

17.38

No, no es una Palm, ya me parecía.

Unas chicas se burlan (creo que de mi, porque me señalan). Después no sé bien que pasó. No estaba prestando atención.

Empiezan a cantar “Censura, censura, censura”

¿Sabrán lo que es la censura?

17.39

El martes viene a la clase de otro de los profesores (en realidad es mañana, pero le quiero dar una sensación de lejanía). Mierda. Mañana la volveré a ver entonces. Arruina una de las clases que más me gusta... Una de las dos clases que realmente me gustan. Me tiene harta… ESTOY harta… Me quiero ir, ya me voy a ir… Estoy harta de todo esto.

17.40

Terminó la “clase” (ni siquiera se si llamarla así)…

Corrijo: Terminaron los minutos en que nos dedicamos a escuchar 20 cosas iguales escritas por personas distintas, que son comentadas por una acomplejada que, con aires de grandeza, corrige al ton y al son de lo que ella haría, sin respetar la individualidad y lo que hace que cada uno sea distinto del otro a la hora de escribir. Porque el escribir es un arte y es algo personal.

Nadie debería andar diciendo lo que es apropiado o no, simplemente ES. Se puede cuidar la estética, si. Pero ¿cambiar el contenido que a otro le parece relevante?.

Chau. No me despido de la mina.

* Tuve que recortar algunas cosas que estaban en el escrito original: nombres, lugares, hechos puntuales, reflexiones demasiado personales y algunas groserías. Lo hice, por un lado para que no les resulte denso al leerlo y no se pierda el hilo principal.

Por otro lado, creo que esta profesora es capaz de hacerme echar por esto.

Es algo que solía hacer en la secundaria con mucha frecuencia: agarraba una birome, una hoja en blanco, un reloj y empezaba a narrar los sucesos que iban aconteciendo en el curso.

Años después, las releo y me doy cuenta de que no se trataban de simple exposiciones irónicas, sino que encerraban una realidad. Esos escritos son el reflejo de mi forma de percibir las cosas y plasman la ideología de cada uno de mis profesores de la secundaria.

Escribir el "minuto-a-minuto" de las distintas cátedras que tengo en la universidad, es útil para analizar qué clase de profesores enseñan y que clase de alumnos se pretende formar.

Les aseguro que estas cronologías serán todo menos objetivas y estarán teñidas de mi percepción personal. Notarán que mucho de lo que escribo sale de la bronca, motivo de adjetivos poco decorosos pero sinceros, pero son los sentimientos que emergen en situaciones como las que describirán.

Lamento el no poder publicar todo el trasfondo que inspira las cronologías, hacerlo significaría el fin de mis estudios (me expulsarían sin mayores consideraciones). Por el mismo motivo, no publicaré nombres reales (me manejaré con pseudónimos) y omitiré reflexiones demasiado personales.

Así, les presento "Cronologías", el sello de mis impresiones personales en la medida en que avanza una cátedra.

*Actualización* (23/06/2006)

Les recomiendo entrar directamente desde "Temas" (En la columna de la derecha, seleccionar "Cronologías "). Acá está la primera 

No hicieron comentarios, no articularon palabra.

Ante la duda de si habían "captado" mi intención con el blog, pregunté:

- "Ustedes SABEN lo que se recuerda mañana, ¿no?"

- "¿Mañana de qué?"

-"¿Qué pasó el 15 de junio de 1918?"

(Silencio por parte de ellos. Se escuchaban pajaritos y a gente hablando alrededor...)

-"No sé."

(Responde una de las chicas sinceramente. Los demás piensan.)

- "A ver... ¿Quién estaba de Presidente en 1918? ¿Hubo algún hecho importante?"

(Silencio)

- "¿Nada?"

(Ellos: dudosos. Yo: sorprendida)

Que los universitarios de hoy no conozcan la historia argentina, y más aún los hechos que hicieron de las universidades nacionales lo que son hoy, es vergonzoso. Los estudiantes de todas las carreras (en una institución privada o no) no deberían dar su educación por sentada.

La universidad pública, estatal, gratuita, laica y libre NO SIEMPRE FUE y NO SIEMPRE SERÁ así.

Las universidades privadas le deben mucho a las públicas. Como mínimo, se podría concientizar a los alumnos de esto (en mi universidad esto no pasa... ).

Hay que aprender a cuidar y defender lo que tenemos y que tanto esfuerzo les costó a otros conseguir. Hay que participar de manera activa y RESPONSABLE (sobre todo) en el CUIDADO y preservación de nuestras instituciones.

• Reforma universitaria de 1918

Utilizando seudónimos (para evitar conflictos con la institución), intento reflejar un costado de la realidad estudiantil, introduciendo asimismo, reflexiones provenientes de una chica argentina que (a la fecha) cursa 2do año en una universidad privada.

Más allá de los toques de humor o de la gracia que puedan llegar a causar algunas cosas que voy a relatar, pretendo que este blog incite a la reflexión de algunas cuestiones que conciernen directamente a la sociedad argentina, ya que las universidades son formadoras de aquellos que en un futuro no muy lejano gobernarán el país.

Impresiones personales que radican en la experiencia, en el día a día en una muy particular institución.

(Prefiero no dar mi nombre... pero pueden contactarse conmigo vía e-mail)